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作者：葛剑雄

 

内容简介：

 

所谓学术写作的问题意识，就是思考写作的问题如何而来，进而也就是思考我们学术写作的目的是什么。一般而言，我们学术写作的目的都是要在这一领域有所进步、有所提高。

 

我认为学术写作的基本要求体现在三个方面：问题意识、创新精神、学术规范。

 

对于大学生来说，首先要明白哪些内容属于学术写作。

 

第1类是作为一种学术训练，比如摘要、读书笔记、学术的记录稿整理以及对专业资料的翻译（包括外文互译和文言文翻译）。摘要的目的是考察我们读书能否真正抓住要害，从而将书中最主要的内容进行概括。读书笔记是为进一步研究做准备，其内容可以是对一本书的理解重点，也可以是对某些观点的怀疑或是一种新的假定、设想。记录稿的整理要求记录要点并抓住基本的观点，这实际是训练我们学术总结和逻辑推理的能力。此外，对专业资料的翻译不同于一般的文学作品翻译，需要结合专业知识，所用术语应符合专业规范。

 

第2类是在第一类基础上的进一步加工，其形式包括书评、学术评论、学术综述、专业会议的纪要等。书评不在于过分注重书本身的内容，而更强调自身的学术思考和学术研究范围。学术评论的角度不在于语法、词句或辞藻如何，而主要是从专业内容上切入。对专业成果的综述需要我们具备基本的学术鉴别能力，在综述中突出重点，并从各方面作出评论。专业会议纪要的内容包括会议背景、会议取得的成果或存在的不足，特别是要体现这次会议在学术上有何推动和进步。

 

第3类是译注、译述和译著。译注并不只是简单的解释，而是在翻译内容的基础上，为了适合读者的需要，涉及了另外一些基础的研究，并在这些基础上进一步深化或泛化。所谓译述，不是逐字逐句地翻译，而是在翻译过程中重新参与内容的组织，其形式类似书评或综述。译著与一般的翻译相比有很大区别，它需要在翻译的基础上加上必要的注释，甚至需要在翻译过程中指出原著本身的问题，并在著作或评论中将这些问题处理好，一本优秀的译著往往被认为是在翻译的基础上进一步提高、完善的著作。

 

第4类是调查、考察报告，包括在人类学、社会学、考古学中有很多规范的田野报告、发掘报告，这些报告需要带着学术问题和要求去进行。以调查为例，即使是资料性的调查或问卷调查，也不能只是简单地记录结果，而是要在记录结果的基础上进一步分析研究。比如写问卷调查的报告，既要依照学术规范将相关结果记录下来，同时也要根据规范对这些资料的学术价值、真实性和正确性作出评估。

 

第5类是注释。注释除了基础性地扫除读者理解的障碍以外，更主要的是进入书的内容中，对内容进行疏导，而不是仅仅局限于解释某个读音、字义或者地名。有时候为了帮助读者理解几条原文，可能需要找到大量证据。此外，古人著书或写文章常常喜欢用典，我们如果不了解这些典故，就不能明白其中的涵义，这就需要通过注释来说明。一篇优秀的注释很能体现一个注释者的学术水平，因而这也可以看成一种学术写作。

 

第6类是论文、著作，这也是最规范、最典型的学术写作。其学术写作的性质并不在于篇幅的长短，以论文为例，即使是一篇很短的小论文，也称得上是学术写作。著作当然更应该如此。

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 《通识写作：怎样进行学术表达》epub学术论文的一个重要目的是为了表达观点。如何表述观点，如何进行有逻辑、有说服力地论证，就成为我们学术论文写作的一个核心。

在《研究是一门艺术》一书中，作者提出了论证过程的五个要素：观点、理由、证据、承认和回应以及论据。⁽¹⁾其中，观点、理由和证据是论证过程最基本的三大要素。观点是学术论文的核心，任何一篇论文都有一个核心的研究问题，观点就是对研究问题的答案。理由是来解释观点的，证据是来支持观点的。证据可以是数据、访谈、观察，或是案例等，也可以是间接引用别人的观点，或者别人的研究。

承认与回应指的是在论述过程中，作者提前预判读者可能会产生哪些疑问与质疑，并在论文中进行回应。例如，你觉得读者可能会质疑你的理由和观点不够相关，或者证据还不够充分，那么你在论文中针对读者潜在的质疑进行回应，这样会大大增强论文的说服力。

论据指的是当你的观点和理由不够关联时，你就需要提供一个论据，来加强观点和理由之间的关联性。比如，“我们快走吧，因为天要下雨了”，在这里，观点是“我们快走吧”，理由是“天要下雨了”。但是如果说“我们快走吧，因为2+2等于4”，这个理由就是完全不相关的。这个例子比较极端，但是当你在论证过程中，很有可能读者会质疑你的观点和理由之间的关联性，认为你的理由无法支持你的观点。这时你就需要提供一个论据，巩固观点和理由之间的关联性，从而使得论证过程更加充分，更加有逻辑性。

我们看一篇文章，借此来了解论证过程，了解什么是观点，什么是理由，什么是回应。

电视暴力会对儿童心理造成伤害，因为暴露在大量的电视暴力下的儿童倾向于接受他们所看到的价值观。不断地暴露在暴力的影响下，将使他们无法分辨虚幻与真实。Smith（1999）发现一天观看超过3小时的电视暴力节目的5—9岁的儿童，比起其他小孩有高出25%的几率认为他们所看到的电视节目是真实发生的事情。当然倾向于观看大量的暴力性的节目的儿童可能已具暴力的价值观，但是Jones（1989）发现不论儿童有无暴力倾向，他们都易被具有暴力性的电视节目吸引。⁽²⁾

《通识写作：怎样进行学术表达》epub作者提出的观点是“电视暴力会对儿童心理造成伤害”。为什么呢？因为“暴露在大量的电视暴力下的儿童倾向于接受他们所看到的价值观”，这就是一个理由。这个理由是支持观点的，为了加强理由，作者又提出一个进一步的理由，即“不断地暴露在暴力的影响下，他们将无法分辨虚幻与真实”。接下来作者提供了一个证据，即“Smith（1997）发现一天观看超过三小时的电视暴力节目的5—9岁的儿童，比起其他小孩，有高出25%的几率认为他们所看到的电视节目是真实发生的事情”，这个证据引自其他学者的研究成果，用来支持文章的理由是很有说服力的。

到这里，其实作者已经完成了包括观点、理由和证据的论证过程。这位作者考虑得比较细致，他预料到读者可能会有质疑，质疑什么呢？作者预测读者可能会有疑问：“当然，倾向于观看大量的暴力性的节目的儿童，可能已具备暴力的价值观了”，即存在一种选择性的偏差，观看大量电视暴力节目的儿童，他们已经具有暴力的价值观了，所以他们才会看。那么作者是怎么回应的呢？他引用一项研究成果来进行回应。他指出，“Jones（1989）的研究发现不论儿童有无暴力倾向，他们都易被具有暴力性的电视节目所吸引”。这个回应是由一个证据来支持，所以有说服力。由此可见，所谓的承认与回应，就是在你写作时，你会想象读者可能会有什么样的反应来对你的论证进行质疑。当你做出很有说服力的回应，其实也大大地加强了你的论文的可信度。

论据是什么？论据指的是观点和理由之间的关联性。关联性也是常常容易受到质疑的。如果读者质疑你的观点和理由不相关，那么你就需要一个论据，来加强观点和理由之间的关联性。一般来说，我们会先指出一个一般性原则，如果读者能接受这个一般性原则，那么在这篇论文的特殊的情况下，也能采用这个一般性原则进行解释，这样我的理由也能支持我的观点。在关于电视暴力的这篇文章中，作者的观点是，曾经观看大量电视暴力节目的小孩，长大成人后倾向于认为暴力在日常生活中是合理的；理由是当他们是儿童时，就倾向于接受他们所看到的暴力的价值观。然而读者可能会质疑，为什么说儿童时接受暴力的价值观，成年后就必然会接受暴力在日常生活中是合理的呢？我看不出观点与理由之间的相关性。当读者质疑这一点时，如何加强证据和理由之间的关联性？一个策略就是提出一个一般性的原则，即“如果儿童时期接受特定的价值观，当他们长大成人后，就会把反映出他们价值观的行为视为正常”。这个一般性原则读者能很容易接受。同理，当儿童时接受了暴力的价值观，成年后就会认为暴力价值观是合理的。所以在这篇论文中，儿童时接触暴力价值观和成年时就会接受暴力价值观，同样适用。一般性的原则会帮助你建立理由和观点之间的相关性。

以上五个要素就是如何进行论证的五大要素，一般的论文都能找到观点、理由和证据。而论据和回应则是看情况的，在一些比较复杂的论证过程中可能会找到。

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学生们在撰写论文时，第一个问题就是如何选题。我们在之前的调研中，发现如何选题是学生们普遍面临的大问题。那么如何选题，如何把自己宏大抽象的研究兴趣转化为一个具体的、可操作的研究问题呢？在《研究是一门艺术》这本书中，作者提出了一个包含五个步骤的方法。